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聽障兒童的構(gòu)音訓(xùn)練

所謂構(gòu)音是指構(gòu)音器官(主要的構(gòu)音器官：下頜、唇、舌、軟腭)各自的靈活運(yùn)動(dòng)而發(fā)出有意義言語的運(yùn)動(dòng)過程。由于聽障兒童最初聽的信息通道的堵塞，造成構(gòu)音器官僵化、不靈活，以至于語言清晰度降低，所以，構(gòu)音在聽障兒童康復(fù)中顯得尤為重要。

在給聽障兒童構(gòu)音時(shí)首先檢查聽障兒童的聽力設(shè)備(助聽器及人工耳蝸)的補(bǔ)償效果如何。聽的問題解決之后，再弄清楚什么年齡段會發(fā)哪些音，然后才能判斷聽障兒童是否存在構(gòu)音問題。我國漢語拼音有元音和輔音兩種，兒童對元音如：a、o、e、i、u等的發(fā)音比輔音早，而輔音的發(fā)展是隨年齡的增長而逐漸增多的。對照音位習(xí)得表可以看出，兒童在2歲7個(gè)月~2歲12個(gè)月時(shí)，即習(xí)得了第一階段音位：b、m、d、h；在3歲1個(gè)月~3歲6個(gè)月時(shí)，習(xí)得第二階段音位：p、t、g、k、n音；在3歲7個(gè)月~3歲12個(gè)月時(shí)，習(xí)得第三階段音位：f、j、q、x；在4歲1個(gè)月~4歲12個(gè)月時(shí)，習(xí)得第四階段音位： l、z、s、r；接著要發(fā)展的音是第五階段的音位，c、zh、ch、sh要在5歲之后。如果我們懂得了這些發(fā)音的發(fā)展過程后，就能客觀地看待聽障兒童的構(gòu)音問題。

除此之外，還可以根據(jù)黃昭鳴-韓知娟《構(gòu)音語音能力評估》對聽障兒童進(jìn)行評估得出不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，當(dāng)聽障兒童同時(shí)存在幾個(gè)發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，治療師往往選擇聽障兒童最易發(fā)、而且大多數(shù)聽障兒童能較早掌握的那個(gè)音入手，新選擇的音稱為目標(biāo)音。構(gòu)音矯正過程如下：

一、誘發(fā)目標(biāo)音：

治療師需掌握目標(biāo)音的發(fā)音要領(lǐng)，引導(dǎo)聽障兒童聽懂治療師所講述的發(fā)音要領(lǐng)（1是接觸準(zhǔn)確；2是用氣），誘發(fā)出聽障兒童發(fā)出目標(biāo)音，也可以透過一些游戲來引導(dǎo)，像學(xué)小雞叫的聲音，讓聽障兒童跟我們一起發(fā)出j-j-j的游戲。把音發(fā)對，是構(gòu)音矯正的第一個(gè)步驟。

二、詞的練習(xí)：

當(dāng)孩子能發(fā)出正確的目標(biāo)音后，即可進(jìn)入詞的練習(xí)。目標(biāo)音有許多詞，例如h的詞語：喝水、呵呵、黑色、祝賀……多讓孩子做不同含有h音的詞的練習(xí)，幫助孩子在練習(xí)的過程中加強(qiáng)正確的發(fā)音。

三、把句子中的目標(biāo)音說對：

當(dāng)孩子也能發(fā)對詞匯中的目標(biāo)音時(shí)，就可以把詞結(jié)合成句子來練習(xí)，例如，h的句子「小黑狗很喜歡喝水」。

四、在短文中把目標(biāo)音說對：

我們可以把很多包含目標(biāo)音的詞組合成短文或編成故事，例如：h的短文「小花貓很喜歡在海邊畫畫，一天，她和小蝴蝶、小猴子來到了海邊，小蝴蝶和小猴子在海水中戲水，小花貓給他倆畫畫……既可激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)想學(xué)習(xí)能力，也可以練習(xí)在更長的敘述中把音發(fā)對。

五、類化訓(xùn)練：

有些孩子也許能在康復(fù)中心把音從單音到詞到短文都說得正確，但并不代表孩子在日常說話中也能把音說對，所以治療師在最后必須進(jìn)入類化的練習(xí)。所謂類化就是讓孩子能在任何時(shí)候都能把音說對，這個(gè)階段就必須走出康復(fù)中心，由家長在平日生活中讓孩子有經(jīng)常練習(xí)的機(jī)會。但是除此之外很重要的一點(diǎn)需要我們把每個(gè)音都要強(qiáng)化到足夠的量，只有達(dá)到足夠的的量，才會有質(zhì)的飛躍，當(dāng)然在這個(gè)過程中需要我們孩子建立自我反饋的意識，讓幼兒識記發(fā)音的技巧。

構(gòu)音的治療并非一蹴而就，矯正構(gòu)音的問題是一個(gè)連續(xù)的過程，在這個(gè)過程中，不僅需要老師、父母的理解和配合，更需要有聽障兒童的刻苦練習(xí)，否則就不易奏效。